Образовательные траектории как основание типологии студентов российских вузов

Текст статьи на сайте журнала URL: http://sa.isert-ran.ru/article/29758/full (дата обращения 07.11.2023)

Ссылка при цитировании:

Аннотация

Опыт российских и зарубежных исследований свидетельствует о перспективности и актуальности анализа образовательных траекторий студентов как части жизненного мира с точки зрения конструктивистской парадигмы. Развивая идеи конструктивистской концепции Ж.Т. Тощенко, авторы статьи предлагают рассматривать учебу в вузе в качестве этапа образовательной траектории, являющейся частью жизненного пути студента. С учетом положений типологического анализа Г.Г. Татаровой делается попытка выделения модальных типов студентов с присущей каждому из этих типов образовательной траекторией. Основанием такой типологии выступают темпоральные и ценностные измерения/свойства жизненного мира студента и их динамика в процессе движения по индивидуальной образовательной траектории в границах институционального пространства вуза. Эмпирической базой для апробации методики послужили данные двух этапов мониторингового исследования «Образовательный путь студента ТюмГУ в условиях индивидуальных образовательных траекторий» (2022–2023 гг.). Для выделения модальных типов студентов последовательно применялись методы факторного и кластерного анализа. Факторный анализ выстраивался в границах темпоральной логики на основании трех компонентов (групп факторов): 1) значение прошлых событий; 2) ценность актуальных учебных практик; 3) предвосхищение будущего. Группы факторов рассматривались как самостоятельные эмпирические показатели и использовались в качестве типообразующих признаков для последующего дифференцирования респондентов на кластеры. По результатам обработки данных обнаружено четыре модальных типа студентов («конформисты», «отличники», «активисты» и «нигилисты»), каждому из которых соответствует собственная образовательная траектория. Выделенные модальные типы студентов имеют важное прикладное значение для эффективного управления пространством современного российского вуза. Полученные эмпирические результаты дают возможность для принятия управленческих решений по развитию желательных для вуза и рынка труда образовательных траекторий («отличники» и «активисты») и коррекции нежелательных («конформисты» и «нигилисты»), а также возможности дальнейших мониторинговых замеров.

Ключевые слова:

Оглавление

Рубрики:

Возможно, вам будут интересны другие публикации:

• Бочаров В. Ю.
  Концепция баланса работы и личной жизни как основание для типологии стратегий трудового поведения рабочей молодежи. Социально-трудовые исследования. 2020; 39(2):113-129.
• Бочаров В. Ю., Васькина Ю. В., Иванов Д.Ю., Нестеров А. Ю., Ткаченко И.С.
  Факторы трудовой мотивации работников предприятий аэрокосмического кластера в условиях цифровизации и роботизации // Семиотические исследования. 2023. Т. 3. № 4. C. 100-113.
• Бочаров В. Ю., Гаврилюк Т. В.
  Молодежь нового рабочего класса как объект государственной социальной политики и инвестирования. The Journal of Social Policy Studies, 2021, 19(1). С. 69-84. doi: 10.17323/727-0634-2021-19-1-69-84.
• Митягина Е. В., Конышев Е.В., Чернышев К. А., Сайфулин Э.Р.
  Цифровые следы выпускников вузов при исследовании миграции из регионов-доноров // Вестник Томского государственного университета. 2021. № 467. С. 144–155. DOI: 10.17223/15617793/467/18.
• Кузнецов И. С.
  Высшее и среднее профессиональное образование: роль доверия в формировании образовательной и профессиональной траектории // Высшее образование в России. 2024. Т. 33. № 4. С. 123–143.

 

?

(none)