Арефьев А.Л. Социология языка. Национальные и иностранные языки в системе образования / А.Л. Арефьев; под редакцией Г.В. Осипова – 2-е изд., перераб. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2024 – 302 с. (Актуальные монографии) Текст: непосредственный

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие       .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . .  .  .  .    5

Foreword   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   .   .  . 7

Национальные языки и иностранные учащиеся в российской системе общего образования . . . . . . . . . . . . . . . .  .   .    10

Обучение детей из семей иностранных мигрантов в школах Москвы .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . .  . .  .  46

Российская и зарубежная практика языковой и социокультурной адаптации иностранных школьников  . . . . . . . . . . . . . . . . . .   .  .  .  .  .  .  .59

Тюркские языки в школах России  . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . .   .  .   68

О языках коренных малочисленных народов . . . . . . . . . . . . . .   .  . 78

Тенденции изучения немецкого языка в России  . . . . . . . . . . . .  .   .    95

Преподавание китайского языка в российских школах . . . . . . . .  .   .     133

Китайский язык в российских вузах и русский язык в китайских учебных заведениях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .   .   . 205

Изучение российскими студентами китайского языка в КНР. . . . .  .   .   .  232

Российско-японское сотрудничество в образовании: языковой аспект.  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . .   .   .    261

Заключение  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   .   .    278

Приложения .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . .   .   .    285

Приложение 1. Показатели обучения на родном (нерусском) языке школьников из наиболее крупных коренных народов России в 2011/2012 и 2015/2016 учебных годах . . . . . . . . . .  .   .   285

Приложение 2. Показатели изучения родного (нерусского) языка как предмета школьниками из наиболее крупных коренных народов России в 2011/2012 и 2015/2016 учебных годах.  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   .   .   287

Приложение 3. Показатели изучения родного (нерусского) языка как предмета школьниками из малочисленных коренных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока России в 2015/2016 учебном году   . . . . . .  .   .  289

Приложение 4. Распределение количества общеобразовательных учреждений с преподаванием английского, французского и немецкого языков в 2015/2016 учебном году, по федеральным округам и субъектам РФ .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .   .    290

Приложение 5. Распределение числа школьников, изучавших английский, французский и немецкий языки в 2015/2016 учебном году, по федеральным округам и субъектам РФ .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   .   .   295

Список источников и литературы .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  299

Новые издания по дисциплине «Социология языка» и смежным дисциплинам .  .   .   .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  302